PRÁCTICA 4. PARTE 2.

En primer lugar nos gustaría indicar que hemos diseñado una actividad enfocada a los padres de alumnos de educación primaria. Consideramos que el riesgo que nos ha tocado de contenidos inapropiados en la red da más pie a trabajarlo con los padres para que los orientemos de forma que sean ellos los que puedan gestionar este problema con sus propios hijos en casa.

Para la realización de la actividad convocaremos una reunión con los padres que se desarrollará en el aula plumier. Una vez allí les pediremos que busquen en la sección de imágenes de google una serie de términos que les permitan darse cuenta que las palabras más comunes pueden llevarnos a imágenes de contenido nocivo. Estos términos pueden ser: Barbie, pierna, cuerpo, lengua… es decir, palabras que pueden usar a la hora de buscar imágenes para un trabajo, sobre sus dibujos preferidos, etc.

La búsqueda de estas imágenes nos dará pie a iniciar el debate sobre la seguridad en la red. Nosotros seremos los encargados de explicarles el uso de medidas como los filtros safe search que nos ofrece google, el uso de navegadores diseñados especialmente para los niños como zac browser, KidRocket, KIDO’Z…

Una de las cosas que debemos dejar claras es que lo más importante es establecer canales de diálogo con los niños/as que nos permitan conversar de las distintas situaciones que se pueden dar en la red.

Para finalizar la sesión pediremos a los padres que con todo lo reflexionado elaboren comunitariamente un decálogo con los principios más importantes que piensen que se deben tener en cuenta a la hora de realizar un uso óptimo de 

Internet por parte de los niños.

La imagen está sujeta a una licencia creative commons y ha sido obtenida en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Componentes del grupo:
Mª Esther Durán Cuartero
Mª Blanca Hinojosa Mellado
Jose Antonio Rojo Marín
Isabel Mª Ruiz Marín
Isabel Mª Sáez Blaya.

PRÁCTICA 4. PARTE 1.

Todos conocemos la revolución que ha supuesto el uso masivo de Internet de uno años a esta parte. Este uso generalizado de la red nos ha reportado unas ventajas a la hora del acceso a la información que han  marcado un antes y un después en la gestión de dicha información. Si bien es cierto que el ciberespacio es un medio que puede exponer a situaciones inadecuadas o peligrosas a los niños y adolescentes. Los padres, educadores y agentes sociales implicados en el proceso educativo de los niños deben ser conscientes de los riesgos y deben conocer las formas en las que pueden manejar estas situaciones (Mosqueira, 2010).

            Aunque no es fácil abordar este aspecto debido a que las situaciones son muy diversas y es difícil crear soluciones generalizables. Sin embargo, hay que tener en cuenta que la vida online de los niños se inicia cada vez desde edades más tempranas, por lo que los padres deben ser capaces de tomar sus propias decisiones en materia de prevención, protección y educación en el uso adecuado de la red (Flores, 2011).

            No es difícil encontrar en Internet páginas que fomenten  el racismo, violencia, terrorismo, armas, sectas, pornografía infantil, abusos infantiles, tráfico de drogas, anorexia o bulimia, etc. Si las denunciamos esas páginas son cerradas, en muchas ocasiones, por la policía, pero otras veces para que se cierren pasa mucho tiempo y el contenido sigue accesible para todos.

            Para evitar el contenido inapropiado podemos seguir una serie de pautas que nos permitan controlar el uso que los niños y niñas hacen de Internet. Una de las orientaciones que podemos seguir es hablar con ellos sobre las formas de contacto indeseado que hay en la red. Advertir de los peligros de Internet es una medida preventiva muy eficaz. Hay otra serie de acciones que podemos llevar a cabo como utilizar filtros de control parental tanto en exploradores de Internet como en los buscadores, monitorizar las búsquedas que se hace en la red, colocar los dispositivos de acceso a Internet en sitios visibles por adultos, etc.

BIBLIOGRAFÍA: 

Mosqueira, P. (2010, 21 de septiembre). Cómo mantener a los niños a salvo de los peligros del internet [web log post]. Recuperado de  http://press-center.iprism.com.mx/index.php/2010/09/como-mantener-a-los-ninos-a-salvo-de-los-peligros-del-internet/

Flores, J. (2011). Diez claves para la protección online de la infancia y la adolescencia. Recuperado de http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/diez-claves-para-la-proteccion-online-de-la-infancia-y-a-adolescencia.shtm

WEBGRAFÍA:

http://canaltic.com/internetseguro/manual/21_contenidos_inapropiados.html

http://www.clicseguro.sep.gob.mx/04_fam/04_fam_contenido.php

La imagen está sujeta a una licencia creative commons y ha sido obtenida en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Práctica 3

¡Hola! Aquí os dejo mi presentación sobre la reflexión de mi PLE y el vídeo donde os lo explico . En realidad quería que en el vídeo apareciera a la vez la presentación, por eso salgo en un lado, pero por problemas técnicos (debido al formato de vídeo) no ha podido ser. Aquí va mi vídeo.
 Y esta es la presentación

PLE. Entornos personales de aprendizaje. from jarmr

La verdad es que mi PLE ha resultado ser más rico de lo que yo pensaba, pero por supuesto tengo que mejorarlo… Y hay que ver cómo las nuevas tecnologías nos facilitan el estudio de cualquier tema…antes te podías volver loco buscando en la biblioteca y a lo mejor el libro que encontrabas tenía 30 años y estaba obsoleto. Aunque desde luego, el trato personal sigue siendo imprescindible para muchas cosas.

Respecto a la metodología del Flipped clasroom, la verdad es que me parece buena idea, aunque confieso que al principio tenía mis reservas. Es cierto que el alumno que no haga el trabajo previo en casa luego se queda perdido, pero trabajo tiene que hacer antes o después. Si no trabaja en casa con el método tradicional también llegará un momento en el que se perderá. Yo desde luego lo probaré, porque a lo mejor les motiva más investigar sobre algo que luego van a trabajar juntos en clase que el hecho de estudiar después de forma individual. También creo que no valdrá para todas las materias o temas, debido a la complejidad que haga necesaria una previa explicación. Pero aun en estos casos, se puede trabajar con el método tradicional y probar determinadas actividades con el Flipped clasroom. Además, como profesor sabes que el trabajo que haga en clase, lo puedes controlar. Lo que mandes para casa…eso es otra cosa. Por tanto, si le damos la vuelta, nos aseguramos que al menos el trabajo en clase lo va a hacer. Y ya por último, ojalá que sirva para que los alumnos se den cuenta de que ellos en casa, con determinadas pautas, pueden investigar y aprender solos, para luego compartirlo en clase. Así que, fomentamos las competencias de autonomía y de aprender a aprender.

Un saludo y hasta la próxima.

Análisis DAFO

Para gestionar cualquier empresa, es necesario realizar un análisis DAFO. Es decir, tener claro cuáles son nuestros puntos débiles y puntos fuertes, y por otro lado, las amenazas que debemos evitar y las oportunidades que tenemos que aprovechar. (DAFO viene de debilidades, amenazas, fuerzas y oportunidades).Conociendo estos cuatro puntos, podremos escoger la estrategia adecuada. Este análisis no solo resulta útil para los negocios, os lo recomiendo para organizaros en cualquier otro aspecto de vuestra vida. En la Institución educativa rural departamental San José lo tienen claro, y han realizado su propio análisis DAFO para definir sus estrategias. Pretenden fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con la incorporación de las TIC´s. Han diseñado diversas estrategias, tanto para evitar amenazas reduciendo debilidades (por ejemplo, como no cuentan con suficientes equipos, han pensado en crear espacios fuera de la jornada escolar para el préstamo de los mismos) o aprovechando las oportunidades (como gestionar ante secretaría una mejora en las infraestructuras). Los puntos fuertes también ayudan a evitar amenazas (pueden hacer uso de la emisora de radio, una de sus fortalezas, para promover la educación) y a la vez facilitan que se aprovechen las oportunidades (por ejemplo, formar grupos de trabajo entre estudiantes para fortalecer el aprendizaje). Os invito a realizar este tipo de análisis cuando queráis emprender cualquier proyecto, y sobre todo no lo olvidéis cuando se trate de un proyecto educativo Si queréis más información del proyecto del ejemplo, visitad www.slideshare.net/UPNGESTION/proyecto-gestion-tics-san-jose-carmen-de-carupa

Aplicación práctica del modelo TPACK

En el siguiente vídeo podréis ver el desarrollo de nuestra práctica 2 sobre el modelo TPACK. En él hemos recogido una breve explicación sobre el mismo y hemos diseñado una actividad en la que se aplica esta metodología. Esperamos que os guste y que nos dejéis cualquier tipo de sugerencia, opinión, valoración, etc. en los comentarios.

Componentes del grupo:

• Mª.Esther Durán Cuartero
• Mª. Blanca Hinojosa Mellado
• José Antonio Rojo Marín
• Isabel Mª. Ruiz Marín
• Isabel Mª. Sáez Blaya

Referencias bibliográficas:

BORM (2007). Decreto n.º 286/2007. Anexo I (Áreas de Educación Primaria) Lengua Castellana y Literatura. Boletín Oficial del Estado (211) pp. 26392-26400.

Harris, J. (2013). Breve explicación del modelo TPACK. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=Jpg9gpnXX_Q

Proyecto ABRED

Buscando información para nuestro proyecto en la asignatura, hemos dado con un proyecto para atención a escolares enfermos. Este va dirigido tanto a los niños hospitalizados como a los convalecientes en casa. Se trata del programa ABRED, que formaba parte del proyecto Lugo Digital.

A los niños se les proporciona un ordenador TabletPC, conexión a Internet, cámaras de videoconferencia para comunicarse con sus profesores, una pizarra virtual para comunicarse por escrito con el maestro, claves de seguridad, un Profesor ABRED que trabaja en colaboración con el Aula Hospitalaria y con el profesor y los tutores del niño, una plataforma tecnológica y material multimedia.

El profesor ABRED es un vínculo entre todos los responsables de la educación del niño. Su finalidad es evitar que la ausencia del niño en el colegio repercuta en su formación.

Lo que más nos llama la atención de este programa es que quiere cubrir también las necesidades psicológicas que una hospitalización o una larga enfermedad causan en el niño. Además, se tiene en cuenta que un elemento básico en la educación del niño son las familias, por lo que estas también reciben instrucciones sobre los equipos informáticos que se les instala en casa.

Por tanto como aspecto positivo a destacar es que las familias se implican y reciben apoyo. Si toman un papel activo y participan en la formación del niño, es una estupenda oportunidad para involucrarse en la educación de su hijo.

Sin embargo, es posible que en algunos casos, a las familias les cueste más entender y adaptarse a las nuevas tecnologías, debido a la brecha digital que pueda darse.

Este proyecto parece ambicioso, pues implicar y coordinar a todos los agentes me parece un gran acierto, sin embargo me temo que con los recortes muchos niños se quedarán sin sus ventajas.

Por otro lado, no hay que olvidar que como bien se indica en el proyecto, uno de los problemas de los niños que tienen que faltar a clase por problemas de salud es el aburrimiento y falta de estímulos. Si la baja no es demasiado larga (en el mejor de los casos), es posible que se tarde más en temas burocráticos, en conocer el perfil del niño para adaptar el programa a sus necesidades, formar a los padres y coordinar a todo el equipo que en aprovecharse de sus ventajas. Si por desgracia la baja se alarga, el proyecto no asegura la motivación del niño, pues una estancia en el hospital, una enfermedad, no poder salir…es algo muy duro.

En cualquier caso, esperamos que cada familia pueda encontrar en las nuevas tecnologías recursos para apoyar a los niños enfermos.

Más información en http://www.abred.es/.

Prevención de riesgos

Volviendo al debate medios tradicionales-nuevas tecnologías, parece que la cosa no está tan clara, ya que hay una concepción errónea sobre el cambio de metodología. Si sustituimos los libros de texto por ordenadores y nos quedamos ahí, poco habremos cambiado.  El profesor hace cincuenta años podía dar un papel activo al alumno en un aula donde solo contara con una pizarra y tiza, y hoy se puede dar la transmisión de conocimientos de profesor como protagonista frente al alumno pasivo aun cuando cada uno de los niños cuente con un ordenador sobre su mesa. Es decir, la clave no está en colocar un ordenador a cada niño y ya está. El trabajo no se hace solo.

Pero me voy a detener un momento sobre algo que siempre me he preguntado. A veces nos pretenden dar la idea de un avance en la enseñanza, una moderna pedagogía con imágenes de niños con su ordenador en el aula. Cuando contemplo esas imágenes, me pregunto si se tienen en cuenta la previsión de riesgos que entraña esta herramienta. No tendría sentido que algo que se cuida al detalle con los trabajadores de las empresas se obviara en los niños. Me refiero a la luz, distancia a los ojos, inclinación del cuello…En las oficinas podemos ver como el personal se coloca un paquete de folios bajo el teclado para no padecer del cuello o cómo se mide la potencia de la luz para asegurarse de que  es la necesaria para trabajar.

Por desgracia,  existen estudios que relacionan el uso de ordenadores con problemas oculares  (cf., Sotoyama, Bergqvist, Jonai y Saito, 2002), y con problemas musculares (cf.ames, Harburn y Kramer, 1.997)

No olvidemos que existen diferencias biomecánicas entre adultos y niños, pero estas no se tienen en cuenta cuando se implementan los equipos informáticos en las aulas. (Blackstone, Karr, Camp y Johnson, 2008).

Por tanto, aceptemos y demos la bienvenida a todo lo bueno que nos puedan aportar las nuevas tecnologías, pero por favor, no descuidemos la seguridad de los niños. No cometamos el mismo error de hace años, cuando se sobrecargaban las mochilas de los alumnos generando dolores de espalda.

¿Se os ocurre cómo se podrían minimizar los riesgos de usar el ordenador en clase?

Varela et all. (2.008). El libro de texto ante la incorporación de las TIC a la Enseñanza. Universidad de Santiago de Compostela. Recuperado de http://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/Los_TIC_enEnsenanza.pdf

PRESENTACIÓN

¡Hola!

Tras algunos problemillas, comienzo por fin este blog. Es una idea de nuestros profesores para reflexionar sobre la aplicación de las TIC´s en la educación y los medios sociales. 

Me parece una estupenda idea, ya que la utilidad de cualquier herramienta depende del uso que se haga de esta. Muchas veces, es desconocido y mal utilizado, por tanto en ocasiones hacemos críticas no merecidas. 

Entre todos, vamos a buscar utilidades a los nuevos medios que se nos presentan, para poder aprovechar lo mejor de cada uno, obteniendo mejores resultados en menos tiempo. 

Parece que hay un enfrentamiento entre nuevas tecnologías y medios tradicionales...cuando lo importante es tener claro qué es lo que queremos conseguir en cada momento y situación, y sobre todo, tener en cuenta que se trata de herramientas que debemos saber utilizar como guía o apoyo, pero que no nos van a aportar soluciones por sí solas. Las soluciones dependen de nuestro buen hacer. 

Ahora, a investigar nuevos caminos que nos puedan ayudar en nuestro quehacer diario. 

¡Hasta pronto!